Junção de abordagens favorece práticas educativas inclusivas

Com caráter interdisciplinar e inovador, relevante estudo científico serve de contribuição para professores sobre produção de planejamento pedagógico com práticas pedagógicas inclusivas de ingressantes no ensino fundamental.

A proposta do estudo esteve voltada para estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), mas foi avaliado como sendo de alcance universal e colocou em relevo a importância do currículo flexível.

Flexibilidade para permitir que temas transversais sejam trabalhados em diferentes disciplinas, conforme ficou evidenciada na dissertação produzida pela pedagoga especialista em educação inclusiva Camila Benites Fabel.

A pesquisa juntou a abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS) e o conceito Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) na formulação de planejamento pedagógico voltado para práticas inclusivas e flexíveis.

Defesa pública 

A dissertação “Planejamento pedagógico para estudantes com TDAH: abordagens CCS e os princípios do DUA” foi apresentada em defesa pública na manhã desta quinta-feira (26) junto ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Unoeste.

A banca foi composta pela orientadora Dra. Elisa Tomoe Moriya Schlünzen e pelas avaliadoras Dra. Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos, da Unoeste; e Dra. Soellyn Elene Bataliotti, da Unesp em Rio Claro, com participação on-line.

Também esteve on-line a co-orientadora Dra. Gabriela Alias Rios, professora no Instituto Federal de São Paulo (ISFP). O estudo foi desenvolvido com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Nível Superior (Capes).

Sustentando em rico arcabouço teórico, extraído de quatro artigos científicos com aderência à pesquisa que produziu, autora do estudo escolheu o tema família para apresentar planejamento de sete disciplinas.

Foco e objetivo

A língua portuguesa teve foco na alfabetização inicial e linguagem oral/escrita, com o objetivo de desenvolver a comunicação e interação social. Em matemática, foco na relação letras e números, para desenvolver o raciocínio lógico-matemático. 

Sobre ciências, foco em semelhanças, diferenças e diversidade familiar; para desenvolver identidade, respeito e valorização da diversidade. Em geografia, foco em espaços de convivência e os modos de vida; sobre noção de pertencimento e diversidade espacial.

Na disciplina de história, foco na história pessoal e familiar; para compreender identidade e relações entre passado e presente. Na arte, foco na expressão artística e identidade, para expressar sentimentos, memórias e vivências por meio da arte.

Na educação física, foco em movimento, cooperação e cultura familiar; visando desenvolver coordenação, cooperação e vínculos afetivos. Propostas sustentadas em CCS e DUA, para ensinar e estimular habilidades.

Avaliação contínua

Foto: Homéro Ferreira

A proposta da autora do estudo é de que a avaliação seja contínua e formativa (que permite mudanças no percurso), colocando o estudante no centro dos processos de ensino e de aprendizagem mediante participação nas atividades.

Avaliação que considera o fato de que cada um aprende de uma forma. Os planejamentos elaborados pela autora do estudo foram avaliados por especialistas que entenderam o tema como significativo e sugeriram algumas incorporações nos planos.

Para a avaliadora Dra. Soellyn, é de suma importância pensar no planejamento, definindo planos de aulas que atenda as especificidades e necessidades de cada aluno; e a união de duas teorias maximizou o potencial para o professor pensar nas duas práticas.

A Dra. Danielle manifestou o entendimento que a articulação das abordagens CCS e DUA proporcionaram uma dissertação de alto nível; e que o estudo oferece melhor oportunidade de aprender para todos; “não só pessoas com TDAH”.

Alerta e desafios

Outro entendimento é de que o estudo tem o caráter de alerta para os cursos de formação inicial de professor, sobre os desafios da inclusão e como fazer plano de aula, especialmente por meio da abordagem CCS; visando o aprendizado significativo.

Durante a banca foi colocada em relevo a história tão linda e que evidência o caráter transformador da educação, com Camila Benites Fabel sendo aprovada para receber o título de mestre em Educação.

Sua irmã, a advogada Cintia Fabel, é doutoranda no mesmo programa, com a mesma orientadora e também com bolsa Capes. São de família de feirantes em Osvaldo Cruz e estudaram em escolas públicas, com o ensino médio na Escola Estadual Osvaldo Martins.